Функции учителя-дефектолога: организаторские, коммуникативные,
гностические, конструктивные.
1. Умение отобрать содержание необходимой информации.
- Умение творчески переработать необходимую информацию.
- Умение выразительно показать собственные чувства и отношение к тому, о чем идет речь.
- Умение излагать материал логично, доступно, образно, выразительно.
- Умение вызывать интерес слушателей к излагаемой информации.
- Умение определить конкретные учебно-воспитательные задачи исходя из общей цели воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня воспитанности коллектива и отдельных учащихся и т.д.
7. Умение проектировать конечный результат учебно-воспитательной работы на полугодие, год.
8. Умение планировать этапы и средства педагогической деятельности по достижению результата.
9. Умение планировать индивидуальную работу с отдельными детьми.
10. Умение планировать дифференцированный подход к детям.
11. Умение организовать собственную деятельность и поведение в процессе непосредственного взаимодействия с детьми.
- Умение организовать отдельные виды учебно-воспитательской работы.
- Умение организовать жизнедеятельность детей.
- Умение организовать работу с родителями.
- Умение координировать свою деятельность с деятельностью учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей, администрации.
- Умение привлечь родителей для оказания помощи детям в выполнении домашнего задания.
- Умение конструировать предстоящее общение с детьми.
- Умение сотрудничать с детьми, вступать в деловой контакт с отдельными учащимися и группами.
19. Умение вызывать доверие у учащихся, формировать чувство сопереживания и сопричастности в современной деятельности.
- Умение создавать ситуацию успеха каждому ребёнку.
- Умение слушать ребенка.
- Умение отказаться от воздействия и перейти к взаимодействию.
- Умение управлять инициативой в общении.
- Умение позитивно взаимодействовать с родителями;
- Умение устанавливать деловые контакты с коллегами, с администрацией.
- Умение изучать коллектив и личность.
- Умение осуществлять диагностику состояния воспитанности учащихся.
- Умение анализировать конкретные педагогические ситуации.
- Умение верно оценивать деятельность учеников.
- Умение анализировать свою деятельность.
- Умение анализировать опыт других учителей с целью общения и переноса эффективных форм, методов и приемов в практику своей работы.
- Умение на основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать новые педагогические задачи.
- Умение выявлять эффективность воспитательных дел и мероприятий.
- Умение обучать учащихся анализу и самоанализу своей деятельности.
- Умение управлять процессом самообразования.
- Умение быть корректным во взаимоотношениях с коллегами, администрацией.
- Умение стимулировать положительные проявления в поступках ребёнка.
- Умение правильно поставить речевое дыхание и артикуляцию.
- Умение владеть голосом, придавать ему различные интонации.
- Умение владеть мимикой, жестами, придавать своему лицу необходимое выражение.
41. Умение применять в педагогическом процессе активные методы обучения и воспитания детей.
